Програма гуртка "я і ляльковий театр" початкова школа. Програма театрального гуртка «Казка» першого року навчання Постановка лялькового спектаклю

Муніципальне казенне загальноосвітній заклад

середня загальноосвітня школа №4 п.ім.Кірова

Труновского району Ставропольського краю

прийнята Затверджено

рішенням педагогічної ради Директор МКОУ ЗОШ №4 ___________ В.В.Кузьмінскій

протокол №__ від «__» ______ 20 ___ г. наказ №__ від «__» _____ 20___ по школі

Програма позаурочної діяльності

Гурток «Я і ляльковий театр»

укладач:

вчитель початкових класів

Н.А.Смоліна

2013 р

Пояснювальна записка

Головне завдання будь-якого колективу художньої самодіяльності - естетичне виховання його учасників, створення атмосфери радості дитячої творчості, співпраці.

Загальний стан дитини, його емоційна налаштованість - важлива умова успішного виховання і навчання. Необхідно прагнути до того, щоб зробити життя хлопців веселою, цікавою, яскравою і змістовною.

Одним з ефективних засобів виховного впливу є організація лялькового театру. Програма «Я і ляльковий театр» за часом реалізації є річної.

актуальність програми обумовлена \u200b\u200bтим, що діти в позаурочний час не читають художню літературу, у них немає домашньої бібліотеки, дуже рідко відвідують бібліотеку. Через що словниковий запас дітей стає біднішим, їх мова менш поширена, невиразна. Діти відчувають труднощі в спілкуванні, не вміють усно або письмово викладати свої думки. Адже саме уроки літературного читання і читання художньої літератури і казок повинні навчити дітей любити, прощати, навчити робити добро.

Введення театрального мистецтва, через додаткову освіту здатне ефективно вплинути на виховно-освітній процес. Сполучені, розширення культурного діапазону учнів, підвищення культури поведінки - все це, можливо, здійснювати через навчання і творчість на театральному гуртку в школі. Особливе значення театральне творчість набуває в початкових класах. Воно не тільки допомагає виховувати, а й навчає за допомогою гри, тому що для дітей гра в цьому віці - основний вид діяльності, постійно переростає в роботу (навчання) .Участвуя в театралізованих іграх, діти знайомляться з навколишнім світом через образи, фарби, звуки. Виховується в учнів любов до народних казок, традицій, дбайливе ставлення до природи. Розвивається у дітей творчі здібності мислення, спостережливості, працьовитості, самостійності, художнього смаку.

Мистецтво театру ляльок тісно пов'язане з навколишнім життям і побутом. Воно формує смак, виховує потребу в спілкуванні. На заняттях діти знайомляться з принципами декоративної обробки використовуваних матеріалів, освоюють найпростіше конструювання ляльок, декорацій, а також самостійно намагаються створити свої «шедеври».

Ляльковий театр - одне з найулюбленіших видовищ дітей. Він приваблює дітей своєю яскравістю, барвистістю, динамікою. У ляльковому театрі діти бачать знайомі і близькі іграшки: ведмедика, зайчика, собачку, ляльок та ін. - тільки вони ожили, зарухалися, заговорили і стали ще привабливішими і цікавіше. Необичайность видовища захоплює дітей, переносить їх зовсім особливий, захоплюючий світ, де все надзвичайно, все можливо.

Ляльковий театр доставляє дітям задоволення і приносить багато радості. Проте не можна розглядати спектакль ляльок як розвага: його виховне значення набагато ширше. Молодший шкільний вік це період, коли у дитини починають формуватися смаки, інтереси, певне ставлення до навколишнього, тому дуже важливо вже дітям цього віку показувати приклад дружби, праведності, чуйності, винахідливості, хоробрості і т.д.

Молодші школярі дуже вразливі і швидко піддаються емоційному впливу. Вони активно включаються в дію, відповідають на питання, що задаються ляльками, охоче виконують їх доручення, дають їм поради, попереджають про небезпеку. Емоційно пережитий спектакль допомагає визначити ставлення дітей до дійових осіб і їх вчинків, викликає бажання наслідувати позитивних героїв і бути несхожими на негативних. Побачене в театрі розширює кругозір дітей і надовго залишається у них в пам'яті: вони діляться враженнями з товаришами, розповідають про виставу батькам. Такі розмови і розповіді сприяють розвитку мовлення та вмінню висловлювати свої почуття. Діти передають в малюнках різні епізоди вистави, ліплять фігурки окремих персонажів і цілі сцени.

Так як основне завдання гуртка - створити умови для розвитку творчих здібностей, уяви, фантазії, самостійності мислення хлопців, то дуже важливий сам процес роботи, захопленість учасників колективу, щоб тоді, коли почнеться робота над конкретним спектаклем, виготовлення ляльок, декорацій, репетиції були радістю , творчої потребою, а не нудною необхідністю.

Перші спроби зіграти героїв казок розширюють уявлення дітей про достовірність в театрі. Тут закладаються основи для розуміння "школи переживання" і "школи вистави" в акторському мистецтві. Грати так, щоб тобі повірили, виявляється важко. Так формується база для інтересу до навчальних завдань, в процесі яких основний акцент робиться на ігри зі словом, з текстом, підтекстом, з різними словесними діями (дорікати, наказувати, дізнаватися, дивувати, просити, пояснювати, кликати).

Але найяскравіше відображення ляльковий спектакль знаходить в творчих іграх: діти влаштовують театр і самі або за допомогою іграшок розігрують бачене. Ці ігри розвивають творчі сили і здібності дітей. Таким чином, ляльковий театр має велике значення для виховання всебічного розвитку дітей.

Мета гуртка - естетичне виховання учасників, створення атмосфери радості дитячої творчості, співпраці; розкриття і розвиток потенційних здібностей дітей через їх залучення до світу мистецтва - театру ляльок.

завдання:

Формувати інтерес до театру ляльок.

Знайомити дітей з різними видами ляльок, їх конструкціями, технікою водіння.

Розширити кругозір історичних, екологічних, літературних знань учнів.

Виховувати дбайливе ставлення до природи, дбайливе ставлення до власного праці і праці оточуючих.

Розвивати естетичний смак, фантазію, винахідливість, художню пам'ять.

Збагачувати досвід дітей через відвідування лялькових театрів, відеофільмів.

Удосконалювати артистичних навичок дітей.

Принцип побудови програми.

На заняттях організована діяльність, що створює умови для творчого розвитку вихованців в організації та проведенні лялькових вистав, ознайомленні зі специфікою театру.

Програмою передбачено, щоб кожне заняття було направлено на розвиток творчих здібностей. На заняттях гуртка діти «дають друге життя речей». При виготовленні ляльок, декорацій використовується полімерний матеріал, капрон, тканину, папір і багато іншого, що коли було в побуті і стало непридатним в побуті. А для дітей - це робочий матеріал, за допомогою якого вони з непотрібних речей створюють твори, гідні захоплення. Все це націлює на виховання у дитини дбайливого й уважного ставлення до природи, розвиває емоційно-естетичне сприйняття; розуміння того, що все в своїй основі пов'язане з природою.

Термін реалізації додаткової освітньої програми - 1 рік.

Структура програми. У програмі виділено два типи завдань. Перший тип - це виховні завдання, які спрямовані на розвиток емоційності, інтелекту, а також комунікативних особливостей дитини засобами дитячого театру.

Другий тип - це освітні завдання, які пов'язані безпосередньо з розвитком артистизму і навичок сценічних втілень, необхідних для участі в дитячому театрі.

Форми і методи занять. Одне з головних умов успіху навчання дітей і розвитку їх творчості - це індивідуальний підхід до кожної дитини. Дуже важливий і принцип навчання і виховання в колективі. Він передбачає поєднання колективних, групових, індивідуальних, практичних занять, лекцій, тренінгів, ігор, бесід.

Результатом театральної діяльності дітей будуть вистави лялькового театру для школярів, батьків, дітей.

Для розвитку театралізованої творчої діяльності програмою передбачено знайомство з різновидами театрів, історією виникнення, відвідування театру ляльок, обговорення вистави, знайомство з театральною лексикою, професіями людей, які працюють в театрі. Хлопцям надається можливість у виборі твору, виготовленні ляльок, розподілі ролей. Відпрацьовують читання кожної ролі і інтонації.

режим занять . Заняття проводяться 1 раз на тиждень, тобто кількість годин на тиждень 1; 34 години на рік. У реалізації програми беруть участь хлопці 1-4 класів. У групі 15 осіб.

Очікувані результати освоєння програми.

В кінці року навчання учень буде знати:

Сценою в ляльковому театрі, є ширма.

Поняття «театр», «режисер», «художник-декоратор», «бутафор», «актор».

Правила поведінки в театрі.

Учень буде вміти:

Робити гімнастику артикуляції за допомогою вчителя.

Правильно одягати на руку ляльку.

Управляти правильно лялькою і говорити за неї, сховавшись за ширму.

Самостійно робити гімнастику артикуляції.

Виготовляти за допомогою дорослого ляльок.

Правильно управляти лялькою і говорити за неї, з потрібною інтонацією.

Самостійно поставити невеличку виставу.

результатом освоєння програми є: творче і духовний розвиток учасників процесу, і виховання соціально-адаптованого людини, здатного застосовувати на практиці знання, отримані в ляльковому театрі.

Способи перевірки результатів освоєння програми. Підведення підсумків за результатами освоєння матеріалу даної програми проводиться в формі:

Репетицій.

Ляльковий вистав (в школі, в дитячому саду).

Умови реалізації програми.

У гурток приймаються всі бажаючі з 7 річного віку, мають схильності до цього виду мистецтва. Запланована кількість учнів в гуртку 15 осіб. Ця норма виходить із санітарно - гігієнічних норм. Така кількість дозволяє педагогу реалізувати на практиці принцип індивідуально - особистісного підходу до навчаються, що дуже важливо. Заняття починаються з 1 вересня і закінчуються 25 травня. Заняття проводяться 1 годину в тиждень. Педагог на свій розсуд може виділити годинник на індивідуальну роботу. Опановувати дане мистецтво навчаються будуть поступово: вивчать історію, оволодіють навичками роботи з лялькою, умінням самостійно виготовляти ляльки і бутафорію, а потім приступлять до роботи над обраною п'єсою. При організації роботи педагогу потрібно пам'ятати і виконувати одне із самих основних вимог до занять - необхідно враховувати вплив лялькового театру на дітей і з великою вимогливістю ставитися до ідейним змістом вистав, їх художнього оформлення та проведення. Все, що показується дітям, повинно бути високоідейних і методично правильним. При розподілі занять врахувати рівень підготовки і вік учнів. Форма проведення гуртка різна. При цьому пам'ятати: успіхи кожного порівнюються тільки з попереднім рівнем його знань і умінь. На кожному занятті проводити інструктаж по ТБ.

Навчально-тематичний план

зміст
(Розділ, тема)

характер
діяльності
учнів

УУД

оцінка
результатів

предметних
міжпредметних

Дата проведення заняття

1

Вступне заняття. Театр. Історія театру ляльок. Знайомство з історією виникнення театру, з театральною лексикою, професіями людей, які працюють в театрі (режисер, художник - декоратор, бутафор, актор).

Розповідь з елементами бесіди.

Гра.
екскурсія в
театр.
обігрування
ситуацій.

Дати дітям можливість зануритися в світ фантазії та уяви. Знайомство з поняттям «театр», «режисер», «художник-декоратор», «бутафор», «актор».
Формування правильної поведінки в театрі.

Діагностика «Культура поведінки в театрі».

2

Театр починається з вішалки, а ляльковий театр - з ширми.
Культура і техніка мовлення.

Бесіда.
Практична діяльність.
Артикуляційна гімнастика.

Розмовляти про ширму, про роботу за нею (для роботи в першу чергу необхідна ширма, її можна зробити на уроках праці мальчікамі- старшокласниками, а можна підключити батьків, вони зможуть зробити дві стійки, а між ними натягнути матерію).
Вчити дітей самостійно

"Віконце"
широко відкрити
рот - "жарко"
закрити рот - "холодно".
"Чистимо, зубки"
посміхнутися, відкрити рот

"Місимо тісто"
посміхнутися

покусати кінчик язика зубками (чергувати ці два рухи) і
т.д.

3

Таємничі перетворення. Ввести дітей в світ театру, дати початкове уявлення про "перетворення і перевтілення", як головному явище театрального мистецтва.

Інсценування.
Рольова гра.

Згадати і проінсценіровать з дітьми казки «Теремок», «Колобок», «Ріпка». Розвивати увагу, пам'ять, уяву, спілкування; збагачувати духовний світ дітей прийомами, методами театральної педагогіки.

4

Вибір для вистави п'єси. Виразне читання п'єси учителем.

Бесіда про прочитане. - Чи сподобалися п'єса? Хто з її героїв сподобався? Хотілося б зіграти її? Яка головна думка цієї п'єси? Коли відбувається дія? Де воно відбувається? Які картини
ви уявляєте при читанні.
Чистоговорки, скоромовки.

Робота над дикцією.

5

Розподіл ролей.

Рольова гра.
Пальчикові ігри.

6

Інсценування.
Пальчикові ігри.

Формувати вміння вживатися в свою роль, вчити їх інтонацією передавати настрій, почуття, персонажа.

7

Обігрування.

Навчити читати чітко, ясно промовляючи всі звуки в словах, не ковтати закінчення, дотримуватися правил дихання; визначити логічні наголоси, паузи; постаратися уявити себе на місці персонажа, подумати, як треба читати за "нього" і чому саме так.

8

виготовлення
ручних ляльок, бутафорії та
декорації.

Практична діяльність.

Дати друге життя речей.

9

Навчання роботі над ширмою, за ширмою

це плавно, без

Обігрування.
артикуляційна гімнастика

10

Навчання роботі над ширмою, за ширмою, читання кожним ляльководом своєї ролі, дії ролі.

Репетиції.

продовжити репетирувати
епізоди вистави.

11

Розповідь з елементами бесіди.
Обговорення.
прослуховування
і підбір музики.

12

Гра.
Інсценування.

13

Репетиція п'єси.

Практична діяльність.

Розподіл технічних обов'язків по спектаклю, установка оформлення, декоративних деталей, подача бутафорії, допомога один одному в управлінні ляльками.

14

Генеральна репетиція, звукове оформлення
спектаклю.

Вчити дітей колективній роботі. Формувати чітку і грамотну мову

15

показ п'єси
учням початкових класів, вихованцям дитячого садка, батькам учнів,
населенню в ДК

Виступ.

16

Підсумок занять. Обговорення репертуару на наступний рік.

Бесіда.

Гра.

17

Театр починається з вішалки, а ляльковий театр - з ширми.
Культура і техніка мовлення.

Бесіда.
Практична діяльність.
Артикуляційна гімнастика.

Бесіда про ширму, про роботу за нею (для роботи в першу чергу необхідна ширма).
самостійно
робити гімнастику артикуляції:
"Чистимо, зубки"
посміхнутися, відкрити рот
кінчиком язика з внутрішньої сторони "почистити" по черзі нижні і верхні зуби.
"Місимо тісто"
посміхнутися
потьопала мовою між губами - "пя-пя-пя-пя-пя ..."
покусати кінчик язика зубками (чергувати ці два рухи).
"Кицька"
губи в усмішці, рот відкритий
кінчик язика впирається в нижні зуби
вигнути мову гіркою упираючись кінчиком язика в нижні зуби.
"Конячка"
витягнути губи
відкрити рот
процокалі "вузьким" мовою (як цокають копитами конячки).
"Піймаємо мишку"
губи в усмішці
відкрити рот
вимовити "а-а" і прикусити широкий скінчи мови (зловили мишку за хвостик).
"Пароплав гуде"
губи в усмішці
відкрити рота
з напругою вимовити довгий "и-и-и ..."

18

Таємничі перетворення. Ввести дітей в світ театру, закріпити уявлення про "перетворення і перевтілення", як головному явище театрального мистецтва.

Інсценування.
Рольова гра.

Згадати і інсценування казок «Теремок», «Колобок», «Ріпка», «Червона шапочка», «Зайкина хатинка». Розвивати увагу, пам'ять, уяву, спілкування; збагачувати духовний світ дітей прийомами, методами театральної педагогіки.
Розвивати пам'ять, уяву, спілкування дітей

19

Вибір п'єси для вистави. Виразне читання п'єси учителем.

Бесіда про прочитане. - Чи сподобалися п'єса? Хто з її героїв сподобався? Хотілося б зіграти її? Яка головна думка цієї п'єси? Коли відбувається дія? Де воно відбувається? Які картини ви уявляєте при читанні.
Чистоговорки, скоромовки.

Необхідно вибрати спочатку найпростіший сюжет для вистави. Вибирати казку, робити режисерську розробку. Це означає продумати: скільки ляльок буде брати участь у виставі, як вони повинні будуть виглядати. Далі розписувати казку за ролями, подумки представляючи сцени, які хлопці будуть розігрувати.
Знайомитися з творчими можливостями дітей, вивчати їх життєвий досвід; спонукати до взаєморозуміння, терпіння, взаємодопомоги.
Робота над дикцією.

20

Розподіл ролей.

Рольова гра.
Пальчикові ігри.

Необхідно розподілити ролі, бажано хлопців підібрати по голосам. Розвивати здібності дітей щиро вірити в будь-яку уявну ситуацію; вчити користуватися інтонацією, вимовляючи фрази сумно, радісно, \u200b\u200bздивовано, сердито.

21

Відпрацювання читання кожної ролі, репетиція за столом.

Інсценування.
Пальчикові ігри.

Формування вміння вживатися в свою роль, вчити їх інтонацією передавати настрій, почуття, персонажа.
Розучувати з дітьми текст п'єси, звертаючи увагу на артикуляцію, дихання, голос.
Удосконалювати увагу, уяву, пам'ять, спілкування дітей.

22

Відпрацювання читання кожної ролі.

Обігрування.

Вчити читати чітко, ясно промовляючи всі звуки в словах, не ковтати закінчення, дотримуватися правил дихання; визначити логічні наголоси, паузи; постаратися уявити себе на місці персонажа, подумати, як треба читати за "нього" і чому саме так.
Удосконалювати пам'ять, увагу, уяву дітей. Робота над технікою мови.

Презентація «Майстерня ляльок».
виготовлення
ручних ляльок, бутафорії та
декорації.

Практична діяльність.

Дати друге життя речей.
Розвивати уяву і фантазію дітей.
Виховання у дитини дбайливого й уважного ставлення до природи.

Продовжувати навчання роботі над ширмою, за ширмою.

Практична діяльність: надіти ляльку на руку - голову на вказівний палець, руки ляльки на великий і середній пальці; проводити ляльку над ширмою на витягнутій руці, намагаючись робити
це плавно, без
стрибків; виконати запропоновані вправи з кожною дитиною.
Обігрування.
артикуляційна гімнастика

Виконувати фізичні вправи. (Діти повинні піднімати руки вгору, якщо готові ляльки, то разом з ляльками, і повинні на витягнутій руці покриття ляльку в різні боки, спробувати рух уздовж ширми. Цю роботу необхідно проробляти на кожній репетиції, тому що м'язи плечей і руки швидко почнуть у хлопців втомлюватися, якщо заздалегідь не підготувати їх для цієї роботи. Після фізичної гімнастики йде робота над ролями.
Формувати вимова, артикуляцію, швидкість і чіткість промовляння слів і фраз.
Розвивати увагу, узгодженість дій.

25-26

Робота над ширмою,

за ширмою, читання кожним ляльководом своєї ролі, дії ролі. Розподіл технічних обов'язків по спектаклю, установка оформлення, декоративних деталей, подача бутафорії, допомога один одному в управлінні ляльками.

Репетиції.

Працювати над виразністю мови і справжністю поведінки в сценічних умовах.
продовжити репетирувати
епізоди вистави.

27-28

Музичне оформлення вистави

Розповідь з елементами бесіди.
Обговорення.
прослуховування
і підбір
музики.

Ознайомити дітей з музичними творами, уривки яких звучатимуть у виставі.
Працювати над виразністю мови і справжністю поведінки в сценічних умовах.

29

Репетиція п'єси. Заучування тексту напам'ять, з'єднання дії ляльки зі словами своєї ролі.

Гра.
Інсценування.

Репетирувати пролог, 1 і 2 епізоди вистави з використанням декорацій і реквізиту. Призначити відповідальних за реквізит, декорації, костюми.
Удосконалювати знаходити ключові слова в реченні і виділяти їх голосом.

30-31

Репетиція п'єси.

Практична діяльність.

Репетирувати 3, 4 епізоди з використанням декорацій.
Розподіл технічних обов'язків по спектаклю, установка оформлення, декоративних деталей, подача бутафорії, допомога один одному в управлінні ляльками.
Удосконалювати вміння дітей створювати образи за допомогою жестів, міміки.

32

Генеральна репетиція, звукове оформлення вистави.

Репетирувати все епізоди вистави з використанням декорацій, костюмів, музичного супроводу, світла. Вчити дітей оцінювати дії інших і порівнювати їх з власними діями.
Вчити дітей колективній роботі. Формувати чітку і грамотну мову.

33

показ п'єси

учням початкових класів.

Виступ.

Формування чіткої і грамотної мови.
Домагатися виразності дії.
Формування згуртованості колективу.

реакція глядача

на спектаклі.

34

Підсумок занять. Обговорення всіх представлених
вистав.

Бесіда.
Гра.

Уміння висловлювати свої думки, судження, вислуховувати думку інших. Розвиток доброзичливості, почуття колективізму.

Список літератури, рекомендованої і використовуваної для вчителя

1. «Друге життя речей» під. Ред. П.Р. Атупова 1989 рік.
2. Деммені Е. «Покликання - лялькар» Л; Мистецтво, 1986.
3. Калмановский Е. «Театр ляльок, день сьогоднішній» Л; Мистецтво, 1977.
4. Корольов М. «Мистецтво театру ляльок» Л; Мистецтво, 1973.
5. Образцов С. «Актор з лялькою» Кн. 1. - М; л; Мистецтво, 1973.
6. Соломнік І. «Ляльки виходять на сцену» - М; Просвітництво, 1993.
7. Федотов А. «Секрети театру ляльок» - М; Мистецтво, 1963.
8. Смирнова Н.І. «Оживають ляльки» - М; Дет. Літ. , 1982.
9. Альхімович С. «Театр Петрушки в гостях у малят», 1969р.

гімназія № 2 м Новокубанська

РОБОЧА ПРОГРАМА

позаурочній діяльності

Тип програми:

по конкретних видах позаурочної діяльності

гурток

"Ляльковий театр"

Термін реалізації програми: 1 рік.

Вік учнів: 8 - 9 років

Укладач: вчитель початкових класів Соколова Лариса Михайлівна

2013 - 2014 навчальний рік.

«... Драматургія - це кров театру.

Недарма тільки ті театри залишаються в історії,

які створили свій репертуар, свою драматургію »

С. Образцов

I. Пояснювальна записка

актуальність програми

Програма розроблена з урахуванням вимог федерального освітнього стандарту початкової загальної освіти другого покоління, спрямована для реалізації загальнокультурного спрямування по ФГОС за ліцензією

Дана програма «Ляльковий театр» розрахована на учнів початкових класів. На даний момент актуальним є різноманітне використання театральної творчості школярів. Ефективно впливає на виховно-освітній процес. Згуртовує колектив класу, розширює культурний діапазон учнів, - все це, здійснює через навчання і творчість на театральних заняттях в школі. Допомагає виховувати, за допомогою гри, так як для дітей гра в цьому віці - основний вид діяльності.

Театралізовані ігри користуються у дітей любов'ю. Молодші школярі із задоволенням включаються в гру: відповідають на питання ляльок, виконують їхні прохання, перевтілюються в той чи інший спосіб. Хлопці сміються, коли сміються персонажі, сумують разом з ними, завжди готові прийти до них на допомогу. Беручи участь у театралізованих іграх, діти знайомляться з навколишнім світом через образи, фарби, звуки

Перевага лялькового театру, як концертного колективу, складається в його мобільності: він може виступати практично на будь-якому майданчику, в залі, в класі, в дитячому саду. Репертуар підбирається з урахуванням вікових особливостей учнів.

В атмосфері доброзичливого і терплячого ставлення один до одного формується чуйність дітей до правдивого цілеспрямованому дії. Для тренування уяви служать і вправи голосом і мовою: говорити повільно, голосно, тихо, швидко, басом. Мовні вправи виконують пропедевтическую роль майбутньої роботи над художнім читанням.

У художньому світі сьогоднішнього школяра театр займає більш скромне місце, ніж кіно, естрадна музика, література. Дитячому сприйняттю дуже близький ляльковий театр, оскільки дітям властиво уявне одухотворення ляльок, іграшок, предметів навколишнього світу.

У виховному процесі в початковій школі основними засобами виховання є: культура. Ця область людського буття, в основі якої лежать загальнолюдські цінності. Накопичуючи досвід відносин з навколишнім світом, дитина розвивається як особистість

Безсумнівно, все це робить благотворний вплив на розвиток дитячого сприйняття, уяви, сприяє переживання позитивних емоцій. Цей вид мистецтва доставляє дітям багато радості і створює у них гарний настрій, розвивається естетичний смак, відпрацьовується виразне вимова і виразність мови.

У навчальному плані на вивчення даного курсу відводиться 2 години на тиждень

всі 68 годин. Програма гуртка "Ляльковий театр" розроблена для дітей 7-8 років.

Цілі програми:

Об'єднання дітей з метою реалізації творчих інтересів і здібностей учнів.

Задоволення потреб і запитів дітей, розкриття їх творчих можливостей.

Естетичне виховання учасників, створення атмосфери дитячої творчості.

завдання:

Виховання у дітей сприйнятливості, любові і інтересу до мистецтва.

Формування уявлень про театральному мистецтві.

Організація дозвілля дітей.

Навчання техніці роботи з ляльками.

Розвиток мови дітей, їх словникового запасу і виразності мовлення.

Створення умов для творчого, інтелектуального, фізичного та особистісного розвитку дітей через основи такого виду мистецтва як ляльковий театр;

Розвиток творчої і трудової активності хлопців, їх прагнення до самостійної діяльності.

форми діяльності: Гурткові заняття.

методи:

бесіда

розповідь

Індивідуальна робота

групова робота

Колективна робота.

Кошти:

Ілюстрації і література

II . Таблиця тематичного розподілу кількості годин

№ п / п

III. зміст програми:

Введення. «Здрастуйте, ляльки!». (5 год.)

Постановка тіньового театру «Заєць в городі». (8 год.)

Постановка лялькового театру «Рукавичка». (5 год.)

Постановка лялькового театру «Вовк в Червону шапочку». (13 год.)

Постановка лялькового театру «Зайчикова хатинка». (11 год.)

Постановка настільного лялькового театру

«Колобок на сучасний лад». (8 год.)

Постановка лялькового спектаклю «Козенята і вовк». (16 год.)

Відвідування театральних постановок (2 час)

1.Вводное заняття.

Особливості театральної термінології

Поняття про п'єсу, персонажах, дії, сюжет і т. Д. Поняття «ляльковод». Ознайомлення дітей з принципом управління рухами ляльки (рухи голови, рук ляльки). Техніка безпеки. Особливості театральної термінології.

Практична робота: відпрацювання техніки рухів ляльки на руці.

2.Устройство ширми і декорацій

Знайомство з поняттям «декорація». Ознайомлення з елементами оформлення (декорації, колір, світло, звук, шуми і т. П.) Вистави лялькового театру. Виготовлення площинних декорацій (дерева, будинки і т. Д.).

3. Види ляльок і способи управління ними

Розширення знань про види ляльок. Виготовлення ляльок.

Практична робота: Розвиток вміння ляльководіння.

4.Особенности роботи ляльковода

Поняття про різноманітність рухів різних частин ляльок. Відпрацювання навичок руху ляльки по передній стулці ширми. Відпрацювання навичок руху ляльки в глибині ширми. Поняття про театральні професії (актор, режисер, художник, костюмер, гример, освітлювач і ін.).

Практична робота: розрахунок часу тих чи інших сцен, мізансцен і протяжності всієї вистави

5. Відвідування театру ляльок. Обговорення вистави (замальовки)

Відвідування обласного художнього театру ляльок. Знайомство з правилами поведінки в театрі. Вчаться одночасно і послідовно включатися в колективну роботу.

6 .Речевая гімнастика

Мовна гімнастика (в декорації). Робота зі скоромовками.

7. Вибір п'єси

Вибір п'єси. Читання сценарію. Розподіл і проби ролей (два склади). Розучування ролей із застосуванням голосових модуляцій. Оформлення вистави: виготовлення аксесуарів, підбір музичного оформлення. Відпрацювання музичних номерів, репетиції.

8.Генеральная репетиція. 8.

8.Спектакль

Підготовка приміщення для презентації лялькового спектаклю.

Установка ширми і розміщення всіх виконавців (акторів). Звукове, колірне і світлове оформлення вистави. Розбір підсумків генеральної репетиції.

Практична робота: організація і проведення вистави; показ вистави на районному семінарі, учням початкових класів, дошкільнятам;

IV. передбачувані результати

Це результати в узагальненому вигляді можна охарактеризувати з точки зору досягнення встановлених стандартом вимог до результатів навчання учнів:

особистісні УУД

1. Розвиток мовлення дітей, їх словникового запасу і виразності мовлення:

2. Здатність навчання техніці роботи з ляльками:

3.Правила поведінки на заняттях, роздягальні, в ігровому творчому процесі.

4. Уміння розвивати творчу і трудову активність хлопців, їх прагнення до самостійної діяльності:

Регулятивні УУД:

1. Визначати мету діяльності за допомогою вчителя.

2. Планувати свої дії за допомогою вчителя.

3. Виявляти і формулювати загальнокультурну проблему за допомогою вчителя.

Пізнавальні УУД:

1. Здійснювати пошук необхідної інформації.

2. Переробляти отриману інформацію: спостерігати і робити висновки за допомогою вчителя.

3. Будувати логічне міркування.

Комунікативні УУД:

1. Оформляти свою думку в усній і письмовій мові (у формі монологу або діалогу).

2. Слухати і розуміти мову інших людей.

3. Домовлятися і приходити до спільної думки.

Ціннісні орієнтири змісту курсу:

– патріотизм - любов до своєї малої Батьківщини.

– гордість за жителів нашого району.

– працю і творчість - повага до праці.

Програма дозволяє поєднувати різні форми виховної роботи.

Очікувані результати:

В кінці першого року навчання учень буде знати:

Сценою в ляльковому театрі, є ширма.

Поняття «театр», «режисер», «художник-декоратор», «бутафор», «актор».

Правила поведінки в театрі.

Учень буде вміти:

Робити гімнастику артикуляції за допомогою вчителя.

Правильно одягати на руку ляльку.

Управляти правильно лялькою і говорити за неї, сховавшись за ширму.

Оволодіння дітьми, що займаються в ляльковому театральному гуртку, мова стає правильною, чіткою. Розкриття можливостей для самореалізації, тобто задоволення потреби проявити і виразити себе, передати свій настрій, реалізувати свої творчі здібності.

Показ вистав в школі, дитячому садку

V. Форми і види контролю

Рівень і ступінь освоєння знань контролюється в ході занять. конкурсів, вікторин та показ театру.

Бесіда, розповідь і т.д.

Групова робота (екскурсії, виставки, показ театру)

Кошти:

Ілюстрації і література

Прослуховування аудіо і відеозаписів (використання технічних засобів).

Участь в ляльковому театрі«Заєць в городі», «Рукавичка», «Вовк в Червону шапочку», «Зайчикова хатинка», «Колобок на сучасний лад», «Козенята і вовк», відвідування театральних постановок, вікторина «Дорогами казок», створення презентації «Мій улюблений 2 клас», захист проекту «Ляльковий театр».

VI . Методичні рекомендації

Однією з неодмінних умов успішної реалізації курсу є різноманітність форм і видів роботи, які сприяють розвитку творчих можливостей учнів, ставлячи їх в позицію активних учасників. З метою створення умов для самореалізації дітей використовується:

включення в заняття ігрових елементів, що стимулюють ініціативу і активність дітей;

створення сприятливих діалогових соціально-психологічних умов для вільного міжособистісного спілкування;

моральне заохочення ініціативи і творчості;

продумане поєднання індивідуальних, групових і колективних форм діяльності;

регулювання активності і відпочинку (розслаблення).

Основні характеристики діяльності

1. Поєднання навчання і загальнокультурний виховання, інтеграція духовно-морального змісту в естетичне.

2. Виклад матеріалу розраховано на 1 рік. Для реалізації програми пропонуються наступні методи: наочний, словесний, практичний.

наочний метод

Перегляд фільмів, слайдів, презентацій;

Екскурсії в драмтеатр; спостереження;

Цільові прогулянки;

словесний метод

Читання віршів;

Бесіди з елементами діалогу, узагальнюючих казок;

Повідомлення додаткового матеріалу;

Розгляд наочного матеріалу;

Проведення вікторин, конкурсів.

практичний метод

Постановка лялькового театру, конкурсів, вікторин;

Проведення екскурсії різної спрямованості.

VII.Матеріально - технічного забезпечення освітнього процесу.

№ п / п

Муніципальне утворення Новокубанський район м Новокубанск

муніципальне загальноосвітній бюджетна установа

гімназія № 2 м Новокубанська

муніципального освіти Новокубанський район

Календарно - тематичне планування

гуртка «Ляльковий театр»

Клас: 2 «Г»

Учитель: Лариса Михайлівна Соколова

Кількість годин: всього 68 годин, в неділю 2 години

Планування складено на основі робочої програми позаурочної діяльності гуртка «Ляльковий театр»

(Укладач Л.М. Соколова).

2013 - 2014 навчальний рік

м Новокубанск

Календарно - тематичне планування.

номери Занять

VII. Опис матеріально - технічного забезпечення програми.

№п / п для вчителя Ганелин О.Р. Програма навчання дітей основам сценічногомистецтва «Шкільний театр». http://www.teatrbaby.ru/metod_metodika.htmГенералів І.А. Програма курсу «Театр» для початкової школиОсвітня система «Школа-2100» Збірник програм. Дошкільна освіта.Початкова школа (Під науковою редакцією Д.І. Фельдштейна). М .: Баласс, 2008.Похмельних А.А.Освітня програма «Основи театрального мистецтва».youthnet.karelia.ru/dyts/programs/2009/o_tea.doc Як розвивати мову за допомогою скоромовок? Як-розвивати-мова-за-допомогою-скороговорок.php Програми для позашкільних установ та загальноосвітніх шкіл. Художні гуртки. - М .: Просвещение, 1981.
Для дітей Букатов В. М., Єршова А. П. Я йду на урок: Хрестоматія ігрових прийомів навчання. - М .: «Перше вересня», 2000.Генералів І.А. Театр. Посібник для додаткової освіти.2-й клас. 3-й клас. 4-й клас. - М .: Баласс 2009.Художні гуртки. - М .: Просвещение, 1981.Збірник дитячих скоромовок. http://littlehuman.ru/393/
Дана програма складена для реалізації загальнокультурного спрямування розвитку особистості і культурологічної спрямованості. Програма позаурочної діяльності розроблена відповідно до вимог федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти, затверджена наказом Міністерства освіти та науки Росії від 06.10.2009 року № 373 «Про затвердження та введення в дію федерального освітнього стандарту початкової загальної освіти».

"Затверджую"

Директор гімназії: _____________

Наказ № _____

від «_____» ________ 20___ року

Програма лялькового гуртка

Освітня програма лялькового театру «Посмішка»

розрахована на учнів 7-9 років.

I. Пояснювальна записка

Концептуальна частина програм

Програма лялькового гуртка «Посмішка» розрахована для реалізації в початкових і середніх класах загальноосвітньої школи .. Створення лялькового гуртка в школі здатне ефективно вплинути на виховно-освітній процес. Згуртування колективу класу, розширення культурного діапазону учнів і вчителів, підвищення культури поведінки - все це можливо здійснювати через творчу діяльність в даному гуртку. Особливе значення театральне творчість набуває в початковій школі. Воно не тільки допомагає виховувати, а й навчає за допомогою гри, т. К. Для дітей гра в цьому віці - основний вид діяльності, постійно переростає в роботу (навчання). Театралізовані ігри користуються у дітей любов'ю. Молодші школярі із задоволенням включаються в гру: відповідають на питання ляльок, виконують їхні прохання, перевтілюються в той чи інший спосіб. Малюки сміються, коли сміються персонажі, сумують разом з ними, завжди готові прийти до них на допомогу. Беручи участь у театралізованих іграх, діти знайомляться з навколишнім світом через образи, фарби, звуки. Дитині подобається грати, особливо з однолітками. Перевага лялькового театру, як концертного колективу, складається в його мобільності: він може виступати практично на будь-якому майданчику, в залі, в класі, в дитячому саду, на клубній сцені. Репертуар підбирається з урахуванням вікових особливостей учнів. Знайомство з позицією актора - творця накопичує їх емоційний, інтелектуальний, моральний, соціальний, трудовий досвід і розвиває його. Створення театральної вистави доповнює і супроводжує всю роботу з метою освоєння термінів (режисер, задум, автор, п'єса, сценарій і т. Д.). Кожна дитина може спробувати себе в ролі автора, режисера, що дозволяє розвивати творче начало дитини. В атмосфері доброзичливого і терплячого ставлення один до одного формується чуйність дітей до правдивого цілеспрямованому дії. Для тренування уяви служать і вправи голосом і мовою: говорити повільно, голосно, тихо, швидко, басом. Мовні вправи виконують пропедевтическую роль майбутньої роботи над художнім читанням. Перші спроби зіграти героїв казок розширюють уявлення дітей про достовірність в театрі. Тут закладаються основи для розуміння "школи переживання" і "школи вистави" в акторському мистецтві. Грати так, щоб тобі повірили, виявляється важко. Так формується база для інтересу до навчальних завдань, в процесі яких основний акцент робиться на ігри зі словом, з текстом, підтекстом, з різними словесними діями (дорікати, наказувати, дізнаватися, дивувати, просити, пояснювати, кликати). Слово розкривається як основний засіб виконання сценічної задачі, як основний компонент створення характеру. Граючи в різні поєднання одного дії з різними текстами або одного тексту з різними діями, діти вчаться чути психологічну виразність мови. За рівнем освоєння програма є спеціалізованою, так як формує і розвиває знання, вміння та навички дітей в області лялькового мистецтва. По цільовій установці програма є освітньою.

Характеристика навчаються за курсом дітей

Дана додаткова освітня програма призначена для учнів 1 - 5 класів. Ніякі особливі умови при прийомі в гурток не ставляться. Принцип організації роботи гуртка - добровільність. Кількість учасників не більше 10 - 15 чоловік.

3. Цілі і завдання освітньо-виховного процесу.

Мета програми:створення умов для розвитку творчих здібностей засобами театрального мистецтва; естетичне виховання учасників, створення атмосфери радості дитячої творчості та співпраці.

Освітні завдання програми :

Вивчення і освоєння театральної роботи з лялькою; - формування навичок театральної мови, художніх навичок при виготовленні ляльок і декорацій;

Виховні завдання програми: - виховання поваги і любові до російській народній казці;

Виховання толерантності по відношенню один до одного;

Розвиваючі завдання програми:

Розвиток творчих здібностей, уяви, фантазії, самостійності мислення учнів та інших учасників навчально-виховного процесу;

Розвиток комунікативних навичок учнів різновікових груп.

Основні дидактичні принципи :

Принцип добровільності; Принцип взаємного навчання; Принцип комфортності; Принцип комунікативності;

4. Тривалість освоєння програми

Програма розрахована на 2 роки, заняття проводяться 2 рази на тиждень по 40 хв.

5. Форми проведення занять

Будь-яка діяльність повинна бути мотивована. Для формування позитивної мотивації та створення атмосфери творчості і захопленості використовуються:

v словесні ігри;

v пальчикові вправи;

v рольові ігри;

v рухові вправи;

Заняття передбачають використання як індивідуальної, так і групової форм навчання.

6. Форми підведення підсумків реалізації освітньої програми

і критерії оцінки.

До числа важливих елементів роботи за даною програмою відноситься відстеження результатів діяльності в рамках освітньої програми. Способи та методики визначення результативності освітнього та виховного процесів різні і спрямовані на визначення ступеня розвитку творчих здібностей і сформованості основних умінь певних вимог даної програми.

В процесі діяльності гуртка пропонується проводити наступні види контролю знань, умінь і навичок:

Бесіди з виявлення ставлення дітей до занять в гуртку, ступеня оволодіння тими чи іншими знаннями, вміннями, навичками, зняттю комплексу некоммунікативності;

Надання можливості прояву дитини в різних ролях: режисера, художника, сценариста, ляльковода;

Участь в шкільних, районних конкурсах по додаткової освіти;

Виступ перед батьками, учнями.

7. Очікуваний результат:

В процесі роботи гуртка в учнів формується звичка роботи з лялькою, набувається необхідний багаж знань, умінь і навичок. В результаті практичних занять у дітей виробляється потреба грамотно будувати свою промову, використовувати прийоми виразності та емоційності.

Формування шанобливого ставлення до творів усної народної творчості сприяє пізнавальної активності учнів. В ході спілкування діти накопичують багатий соціальний досвід, оволодівають навичками толерантного ставлення один до одного.

Творчі здібності учнів розвиваються шляхом естетичного і театрального виховання. Відбувається відкриття захоплюючого світу перетворень, казкових «пожвавлення», безмежність пластичних форм лялькових вистав. Результат - пошук неймовірних поєднань матеріалів, придумування фантастичних сюжетів, несподіваних персонажів.

Важливу роль відіграє вироблення комунікативних якостей особистості школяра в процесі творчого, позитивного спілкування.

Діти повинні знати терміни

v виконавська діяльність;

v прем'єра;

v спектакль;

v дійові особи;

v генеральна репетиція

Діти повинні вміти:

v правильно тримати ляльку;

v рухатися за ширмою;

v дотримуватися правил роботи над ширмою;

v аналізувати свою гру і гру інших гуртківців.

II. Навчально-тематичний план

розділу	Назва розділів і тим.	Загальна к-ть годин	Кількість годин на теорію	Кількість годин на практику
	Перший рік навчання
	Знайомство з гуртківцями
	Вступне заняття. бесіда «Мистецтво театру ляльок»
	Знайомство з правилами поведінки в гуртку, вибір активу.
	Знайомство з планом роботи гуртка
	Знайомство з видами ляльок. Особливості роботи з ляльками.
	Оволодіння практичними навичками ляльководіння на матеріалі найпростіших етюдів.
	Тематичні етюди на розвиток фантазії, творчого уваги.
	Заняття технікою мови.	Протягом року на кожному занятті
	Робота над п'єсами: «Правила дорожні знати кожному положено», «Пригоди біля новорічної ялинки». Читка п'єси і розподіл ролей; ü Обговорення теми п'єси; ü Етюди з ляльками на матеріалі п'єси; ü складальної репетиції і прогони; ü Генеральна репетиція.
	Ремонт і обслуговування ляльок, підготовка матеріалу для оформлення ширми.
	Другий рік навчання
	Пошук виражальних можливостей ляльок в запропонованих обставинах.
	Вибір і робота над творами Виразний читання твори учителем, бесіда.
	Розподіл ролей. Читання твору учнями
	Відпрацювання читання кожної ролі (за столом).
	Репетиції вистави по шматках і повністю.
	Інтонація. Настрій, характер персонажа.
	Навчання з'єднанню дії ляльки зі словами ролі
	Навчання роботі над ширмою.
	Заняття сценічним рухом
	Створення ескізів і декорацій.
	Створення декорацій і бутафорії до вистави.
	Монтувальні репетиції.
	Музичне оформлення вистави.
	Генеральні репетиції.
	Демонстрація досягнень. Вистави.
	Рефлексія глядачів - корективи, зміни в спектаклі. Плани на майбутнє.

Разом: 68 годин (1 рік)

I.Ляльковий театр, його можливості та особливості.

Вступне заняття:презентація діяльності гуртка; знайомство з діяльністю об'єднання «Посмішка»;

Теоретичні заняття: історія виникнення лялькового театру; види ляльок - подорож у часі; роль ляльок в організації дозвілля дітей, а так само дорослих.

Практичні заняття: перчаточная лялька, використання перчаточной ляльки в спектаклі; відпрацювання навику використання перчаточной ляльки; виготовлення перчаточной ляльки з непридатного матеріалу.

Заняття технікою мови:початок всіх занять починається з мовної гімнастики; розвиток артикуляційного апарату засобами використання складової таблиці; розучування приказок, чистоговорок, скоромовок; малювання осіб з мімікою під час виконання ролі; тренування голосових зв'язок; читання тексту за ширмою.

II.Підбір п'єс і репетиційна діяльність.

Вступне заняття: особливості підбору тексту для постановок (обсяг, читаність, наявність ляльок, відповідність характеру й мови);

Теоретичні заняття: розбір підготовлених матеріалів; правила і особливості відбору;

Практичні заняття: робота в бібліотеці; відбір п'єс, читання і відпрацювання матеріалу; розподіл і вибір ролей; підготовка декорацій, монтувальні репетиції, прогони; ремонт і обслуговування ляльок; оформлення ширми; спектаклі; підбір музичного супроводу для вистави.

III. Аналіз роботи і перспективні плани.

Вступне заняття:бесіда про вдалі постановках, їх аналіз та пропозиції учасників гуртка; помилки в ході постановок, їх аналіз;

Теоретичні заняття: розбір постановок проходить після кожної вистави; виявлення сильних і слабких сторін роботи;

Практичні заняття: підготовка та випуск газети «Наші досягнення» з аналізом і думками учасників, глядачів і батьків; складання таблиці прогалин в ході підготовки до вистави.

При творчому підході до занять, театральне творчість, в тому числі заняття лялькового гуртка не тільки активізують інтерес школярів до мистецтва театру і мистецтва взагалі, до різних його видів, а й розвивають фантазію, пам'ять, увагу та інші якості, виховують і поліпшують психологічну атмосферу в класі, групі. Підготовка спектаклю - тривалий процес, але дуже важливий. У підготовку його входять підбір творів - російських народних казок, оформлення вистави, починаючи з монтування та оформлення ляльок, декорацій. Створення психологічно комфортної атмосфери занять необхідно. У цей період діти вчаться спілкуватися один з одним, діляться своїми думками, вміннями, знаннями.

IV. Методичне забезпечення додаткової освітньої програми:

Методичне забезпечення:

Концепція особистісно-орієнтованої виховної системи. План роботи гуртка.

Плановані форми і назви занять.

№ п / п	форми занять	Назва
		Види театрів: - театр картинок, - театр іграшок, - "Чарівні пальці", - тіньовий театр,
		З історії виникнення лялькового театру.
		Знайомство з театральної лексикою.
		Роль ширми в постановці спектаклю.
	Майстер клас	Вибір і робота над творами п'єси.
	Майстер клас	розподіл ролей
		«Скоромовка».
		«Слова», «Наборщик», «Шаради», «Чарівні перетворення», «Ігри в рими».
		«Хто? Де був? Що робив? Кого зустрів? »
		«Моя ширма краще».
		«Ти режисер і я режисер».
	Екскурсія в бібліотеку	Підбір п'єси для вистави.
		«Краще доповнення п'єси».
		«Разом весело крокувати».
	Випуск газети	«Ось такі ми лялькарі».
	Випуск газети	"Наші досягнення".
	Артикуляційні вправи на основі таблиці голосних		на кожному занятті
	пальчикові вправи	Стискання-разжимание кулачків, потягування, розслаблення, згинання-розгинання, вправи для кінчиків пальців, вправи для зап'ястя, потягування, складання з пальців різних фігур.	на кожному занятті
	Рольові ігри	«Сценарист, артист, художник»
	рухові вправи	Розминка, фізичні вправи. Зарядка для очей. Вправи на відпрацювання і збереження правильної постави.

Матеріальне забезпечення:

Приміщення для занять; 2 ширми (репетиційна і прем'єрна); Набір необхідних ляльок для вистав; Канцелярські предмети для оформлення вистави; Набір тканини для ремонту і виготовлення ляльок;

V. Список літератури для педагога.

, «Пальчикова гімнастика», АСТ Астрель, Москва, 2007 р

М. Бесова, «Давайте грати!», Академія розвитку, Ярославль, 2007 р

Н. Олексіївська, «Домашній театр», «Лист», Москва, 2000 р

, «Лічилки, дражнилки, мирилки», «Союз», Санкт-Петербург, 2000 г.

Журнали: «Завуч початкової школи».

«Театр ляльок та іграшок в ДНЗ», Волгоград, 2008 р

Література для дітей:

Журнали: «Міша», «Мурашник», «Мурзилка», «Зроби сам».

Скоромовки, використовувані на заняттях зі сценічного мовлення

Нашій Юлі купили дзигу,
Юля грала з дзигою на підлозі.

Шість мишенят в очеретах шарудять.

Баран Буян заліз в бур'ян.

Наш Полкан потрапив в капкан.

Бобри для бобрят добрі.

Кричав Архип, Архип захрип.

Не треба Архипові кричати до хрипу.

Близько кола дзвони.

З'їв Слава сало,
Так сала було мало.

Йшла Саша по шосе і смоктала сушку.

зозуля зозуленяті
Купила капюшон.
Одягнув зозуленя капюшон:
Як в капюшоні він смішний!

маленька брехуха
Молоко базікала, базікала,
Та не вибовкав.

Горихвостка, горіхвосточка,
Вигоріхвостіла горіхвостят.

хитру сороку
Спіймати морока.
А сорок сорок -
Сорок морок.

У Кіндрата куртка закоротка.

Влас у нас, а Афанас у вас.

Скрепі скріпки хрестиком.

Покрівельник Кирило криво дах крив.

Бурмило Вавила весело перевертав вила.

Фофанова фуфайка Фефели впору.

Фараонів фаворит на сапфір змінював нефрит.

Зле зілля не піде в землю.

На дворі - трава,
На траві - дрова.

З кузова в кузов вивантажували кавуни.

Купила Марусі намиста бабуся,
На ринку спіткнулася бабуся про гусака.
Чи не буде подарунка у внучки Марусі -
Всі намиста скльовували по бусинці гуси.

Бик тупогуб, тупогубенькій бичок.
У білого бика губа була тупа.

Не буду Будду я будити,
А буду розбурхувати Будду.

Поїзд мчить, скрегочучи:
«Же-ча-ща, ж-ча-ща!»

В курені шарудить шовками
Жовтий дервіш з Алжиру
І, жонглюючи ножами,
Штуку їсть інжиру.

Від тупоту копит
Пил по полю летить.

Дзвенить земля від золотої спеки.

У нас на подвір'ї погода размокропогоділась.

Щетина у чушки, луска у щучкі.

Йде косою козел з косою.

Близько виру охала Ольга: «Ох-ох-ох!»

чубаті хохотушки
Реготом реготали:
«Ха-ха-ха-ха-ха!»

Карл у Клари
Вкрав корали,
А Клара у Карла
Вкрала кларнет.

У попа поп, і поп попа підхвалює.

Ткачі ткали тканини на плаття Тані.

СЛОВНИК лялькарі

Авансцена - передня частина сцени.

Антракт - проміжок між діями спектаклю.

Батлейка - білоруське народне лялькову виставу, подібна за типом з вертепом і шопкою. В її репертуар поряд з історією, яка розповідає про народження Христа, входили народні п'єси ( «Цар Максиміліан») і короткі інтермедії ( «Вольський - коваль польський», «Корчмар Берек» і ін.).

Бутафорія - предмети і прикраси, що імітують справжні в сценічній обстановці.

Вага - особлива конструкція, до якої кріпляться нитки для управління маріонеткової лялькою. Вона буває горизонтальній (для маріонеток-тварин) і вертикальної.

Вертеп (старославян. І древнерусс. - печера) - переносний театр ляльок, в якому розігруються вистави релігійного характеру, пов'язані з легендою про народження Христа. Зазвичай має будову в два поверхи. На верхньому розігруються біблійні сюжети, на нижньому - світські (побутові, комедійні, часом - соціальні). Вертепні ляльки пересуваються по прорізах в підлозі сцени.

Гапіт - тростину, на яку насаджена головка тростинові ляльки. Гапіт, забезпечений найпростішої механікою, дозволяє повертати і нахиляти головку.
Можливий варіант кріплення до гапіту ниток, які керують очима і ротом ляльки.

Гансвурст (з нім. - «Ганс-ковбаса») - герой німецького народного драматичного театру і театру ляльок.
З'явившись в XVI столітті, Гансвурст вже через два століття поступився місцем новому національному героюКасперле, який успадкував деякі риси його
характеру.

Гиньоль - персонаж французького театру ляльок. Народився в Ліоні на початку XIX століття. Сюжети сценок, в яких він брав участь, були запозичені з життя
ткачів міста. Все зростаюча популярність Гиньоля в народних колах витіснила старого Полішинеля. До сих пір французькі лялькові вистави
носять його ім'я, а самому народному улюбленцю в Ліоні споруджено пам'ятник.

Грядка - верхній передній край (або план) ширми.

Даланг - актор яванского театру ляльок. У його завдання входить лише ляльководіння, а текст вимовляє на ходячи поруч читець.

Декорації (від латин. - прикраса) - художнє оформлення дії на ширмі або театральної сцени.

Дубль - подменная лялька, яка копіює своїм зовнішнім
видом основну і замінює її в разі потреби при вирішенні особливих сценічних завдань,

Задник - розписний або гладкий фон на задньому плані ширми або сцени.

Дзеркало сцени - площина видимого глядачеві ігрового простору ,. обмежена в театрі ляльок ширмою, порталами і портальної аркою.

Карагез (з турец. - «чорне око») - герой турецького тіньового театру ляльок. Славився своїми жартами та неприязню до «можновладцям».

Котурни - в театрі ляльок невеликі лавочки, що прикріплюються до взуття, або спеціальні черевики на товстій підошві. Вони використовуються в тому випадку, коли зростання актора-лялькаря не дозволяє йому тримати ляльку на рівні уявної підлоги ширми Куліси - вертикальні смуги тканини, що обрамляють сцену з боків.

Матей Копецького (рр.) - чеський народний лялькар, творець знаменитого театру і його героя Кашпарека, для якого він написав понад 60 п'єс.
На могилі Матея Копецького поставлений пам'ятник ізбелих мармуру, на якому актор зображений зі своєю лялькою. Сам знаменитий Кашпарек зберігається в Національному музеї Праги.

Маріонетка - низова лялька, керована за допомогою ниток. Вона вимагає особливого облаштування сцени та ваги.

Мізансцена - певне розташування декорацій, предметів і дійових осіб на сцені в окремі моменти вистави.

Мімір лялька - лялька з м'яких матеріалів з рухомим виразом обличчя. Пальці актора знаходяться безпосередньо в голові ляльки і керують її ротом, очима і носом.

Монолог - мова однієї особи, думки вголос.

(Рр.) - знаменитий ляльковий актор і режисер, творець власного оригінального театру ляльок. багато його
спектаклі стали хрестоматійними: «Каштанка» (по), казки «По щучому велінню», «Чарівна лампа Аладіна» та ін. А спектаклі Б. Штока «Божественна комедія», «Говорить і показує ГЦТК ...» і «Незвичайний концерт» визнані
світовою класикою.

Олеарій - німецький мандрівник, який відвідав Росію і залишив «Детальний опис подорожі голштиньского посольства в Московію і Персію ...» (1647 г.). З ім'ям Олеарія пов'язана перша документальна згадка про ляльковому представ
лення на Русі, а в самій книзі є малюнок, зображені лишнього лялькаря з Петрушкою, датований 1636 роком.

Падуга - горизонтальна частина декоративного оформлення сцени. Являє собою смужку тканини, підвішену на штанзі або тросі.

Пантоміма - виразні рухи тілом, передача почуттів і думок особою і всім тілом.

Панч - популярний герой англійського театру ляльок,
здобув славу хулігана і забіяки. Панчу незмінно супроводжує дружина Джуді. Їх уявлення - зразок англійського гумору і злий соціальної сатири - користувалися в Англії величезним успіхом і збереглися до цих пір.

Пап'є-маше - найбільш поширений спосіб виготовлення лялькових голів, що представляє собою обклеювання папером по глиняному зліпком зовні
або гіпсовій формі зсередини.

Перука - накладне волосся.

Партер - місця для глядачів нижче рівня сцени.

Патронка - картонна трубочка, яка вклеюється в шию і руки рукавички ляльки. Вона дозволяє «підігнати» руку і голову персонажа до розмірів пальців актора.

Фартух ширми (або фартух) - матерчатий фіранка, що закриває конструкцію ширми з боку глядача. На відміну від обтягування, яка прікрепляет-
ся до рамки ширми наглухо, фартух просто підвішується. Застосовується при різних пристроях розбірних ширм.

Перчаточная лялька - лялька, яка має вигляд трипалої рукавички для управління головою і річками ляльки.

Петрушка - улюблений герой скоморохів, молодецький сміливець і задирака, в будь-якій ситуації зберігав почуття гумору і оптимізм. Як зовнішній вигляд ляльки (довгий
ніс, ковпачок з пензликом), так і сценки, які він розігрував, майже не піддавалися змінам протягом століть. У лялькових уявлення ::
разом з Петрушкою брали участь різні персонажі: циган, лікар, квартальний, капрал і ін.
Цікаво, що деякі епізоди в уявленнях Петрушки перегукуються з ляльковими виставами інших країн.

Пищик - спеціальне пристосування, яке ::: користувалися актори-петрушечники.

Полішинель - герой французького театру ляльок середини XVIII століття, що прийшов з Італії. За своїм характером Полішинель веселун і трохи цинік.

Знижений план - вікно або проріз на основний
ширмі, що знаходяться нижче основної грядки. Використовується для показу контрастних сцен з «живим» актором або сюрпризних моментів.

Портал (портальна арка) - площина, що обмежує в вигляді рамки «дзеркало» сцени з боків і зверху.

Пульчинела - популярний комічний герой неаполітанської комедії «дель арте». Найбільш помітна риса - чорна маска.

Реквізит - справжні і бутафорські речі і предмети, що використовуються по ходу дії спектаклю.

Репетиція - повторення, що передують показ вистави.

Репертуар - п'єси, що йдуть в театрі в певний проміжок часу.

додаток

Ігри на розвиток уваги і уяви до розділу «Ми

граємо - ми мріємо! »(З програми навчання дітей основам сценічного мистецтва «Шкільний театр»)

· Картинки із сірників

Вправа будується, як конкурс дітей. Учні складають із сірників картинки на свій смак і пояснюють їх. Крім елемента змагальності, важливого для самих учнів, слід зазначити, що ця гра прекрасно розвиває почуття художнього смаку, уяву, і, завдяки однотипності «будівельного матеріалу», - почуття пропорції. Найкраще проводити вправу на підлозі (килим), так як діти не пов'язані розміром столів і відчувають себе більш розкуто.

· Намалюю у тебе на спині ...

Вправа на сенсорне уяву. Грають парами. Малює пальцем відтворює на спині ведучого будь-яке зображення. Завдання, що водить - відгадати, що ж було «намальовано» у нього на спині.

Варто дати рисующему завдання - «не захотіти», щоб ведучий відгадав малюнок, поведінка обох грають різко змінюється: ведучий максимально концентрує увагу, доводячи його гостроту до максимуму, а малює, «обманюючи», намагається вгамувати паніку уваги партнера навмисною розслабленням. Це - одне з найбільш захоплюючих завдань, але педагог повинен ретельно контролювати хід його виконання, не допускаючи образ і прикрощів, властивих малюкам, емоційне перевантаження і втоми. Зрештою, не біда, якщо ведучий не зможе точно визначити, що за зображення вивів пальцем на його спині малює, - важлива усвідомлена спроба уявити собі цей малюнок і висловити це словами.

· Малюнки на паркані

Викладач пропонує кожному учаснику намалювати на «паркані» (стіна класу) уявний малюнок, тобто накреслити його пальцем. Спостерігають повинні розповісти про те, що вони побачили, причому треба стежити за тим, щоб «малюнок» учасника не «налазив» на попередній. Найціннішим дидактичним моментом є відсутність можливості негативної оцінки з боку групи, так як умовність зображення не дає приводу для його критики і реального порівняння художніх достоїнств. Тут «кожен - геній», що дуже важливо у вихованні не тільки впевненості в своїх творчих здібностях і силах, а й «колективного уяви», довіри до здібностям партнера.

· циркова афіша

Кожен учень, склавши свій «цирк на дроті», малює свою афішу, в якій намагається найбільш повно виразити своє уявлення про жанр, складності, яскравості і інші особливості свого «номера». Заохочується винахід псевдонімів і коротких анонсів до номерів. Чим яскравіше дитина уявляє свій номер, то, що він робить «на арені», тим яскравіше працює його художня фантазія.

· роботи

Грають двоє. Перший - учасник, що дає «роботу» команди. Другий - «робот», виконує їх з зав'язаними очима. Методичні цілі, які стоять перед граючими, можна згрупувати за двома напрямками:

1. Уміння поставити точно сформульовану задачу для «робота».

2. Уміння реалізувати словесний наказ у фізичній дії.

Викладач повинен чітко простежити за тим, щоб команди подавалися не "взагалі", а були спрямовані на здійснення нехай простого, але цілком продуктивного дії, наприклад, - знайти, підібрати і принести який-небудь предмет. Говорячи про контроль за діями самого «робота», важливо підкреслити, що вони повинні строго відповідати командам. Робот повинен довіряти командам, виконувати їх в строгій черговості.

додаток

Вправи для розвитку гарної дикції(З програми курсу «Театр» для початкової школи)

[Д] - [т] - почергове постукування кулаком по долонях;

[Г] - [к] - клацання;

[З] - [с] - з'єднуємо по черзі пальці з великим пальцем;

[В] - [ф] - відразливі руху руками;

[Ж] - [ш] - збираємося обома руками по уявному канату.

· Прочитай, а потім озвуч текст. Як ти думаєш, що сталося з його героями?

Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж

Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж

Ж Ж Ж Ж
Ж ... Ж ...

Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж

Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж

БАЦ! БУМ! ДЗІН!

Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж

ТОП - ТОП.

Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж

Шльоп !!! Шмяк.

МКОУ Селищна ЗОШ

Програма гуртка «Ляльковий театр»

в початкових класах

Склала: Єфременко ОВ

Пояснювальна записка.

Ляльковий театр - одне з найулюбленіших видовищ дітей. Він приваблює дітей своєю яскравістю, барвистістю, динамікою. У ляльковому театрі діти бачать знайомі і близькі іграшки: ведмедика, зайчика, собачку, ляльок та ін. - тільки вони ожили, зарухалися, заговорили і стали ще привабливішими і цікавіше. Необичайность видовища захоплює дітей, переносить їх зовсім особливий, захоплюючий світ, де все надзвичайно все можливо.

Ляльковий театр доставляє дітям задоволення і приносить багато радості. Проте не можна розглядати спектакль ляльок як розвага: його виховне значення набагато ширше. Молодший шкільний вік це період, коли у дитини починають формуватися смаки, інтереси, певне ставлення до навколишнього, тому дуже важливо вже дітям цього віку показувати приклад дружби, праведності, чуйності, винахідливості, хоробрості і т.д.

Для проваджень цих цілей ляльковий театр має більші можливості. Ляльковий театр впливає на глядачів цілим комплексом засобів: художні образи - персонажі, оформлення і музика - все це разом взяте силу образно - конкретного мислення молодшого школяра допомагає дитині легше, яскравіше і правильніше зрозуміти зміст літературного твору, впливає на розвиток його художнього смаку. Молодші школярі дуже вразливі і швидко піддаються емоційному впливу. Вони активно включаються в дію, відповідають на питання, що задаються ляльками, охоче виконують їх доручення, дають їм поради, попереджають про небезпеку. Емоційно пережитий спектакль допомагає визначити від носіння дітей до дійових осіб і їх вчинків, викликає бажання наслідувати позитивних героїв і бути несхожими на негативних. Побачене в театрі розширює кругозір дітей і надовго залишається у них в пам'яті: вони діляться враженнями з товаришами, розповідають про

виставі батькам. Такі розмови і розповіді сприяють розвитку мовлення та вмінню висловлювати свої почуття.

Діти передають в малюнках різні епізоди вистави, ліплять фігурки окремих персонажів і цілі сцени.

Але найяскравіше відображення ляльковий спектакль знаходить в творчих іграх: діти влаштовують театр і самі або за допомогою іграшок розігрують бачене. Ці ігри розвивають творчі сили і здібності дітей. Таким чином, ляльковий театр має велике значення для виховання всебічного розвитку дітей.

Мета і завдання освітньої програми.

мета:

* Ввести дітей у світ театру, дати початкове уявлення про "перетворення і перевтілення" як головному явище театрального мистецтва, іншими словами відкрити для дітей таємницю театру.

завдання:

освітні:

Ознайомити з історією лялькового театру;

Будити інтерес до читання, відчувати поезію народних казок, пісень, любити і розуміти мистецтво;

Навчити дітей самостійно виготовляти ляльки;

Домагатися, щоб навички, отримані в театралізованих іграх, діти змогли використовувати в повсякденному житті.

Розвиваючі: -розвивати індивідуальні творчі здібності дітей;

Розвивати уяву, просторове мислення дітей;

Сприяти розвитку дрібної моторики.

виховні:

Виховувати шанобливе ставлення до трудової діяльності людини;

Розвивати художньо-естетичний смак і творчий підхід до виконання завдань різної складності;

Виховувати комунікативні навички.

Умови реалізації освітньої програми .

Програма адресована учням початкової школи, спрямована на розвиток і корекцію вищих психічних функцій.

Основні компоненти

способи розпізнавання

Мотиви та цінності

Інтерес до театрального мистецтва, прагнення вдосконалювати свої навички роботи з лялькою.

знання

Знання: про історію театру ляльок, театральної лексики, професій людей, які працюють в театрі (режисер, художник, декоратор, бутафор, актор).

уміння

Робити ляльки, працювати з лялькою над ширмою.

Домінантні якості особистості

Придбання необхідних особистісних якостей.

Набір учнів в колектив здійснюється за бажанням.

Заняття проводяться по 1 навчальному годині на тиждень.

Всього за навчальний рік - 36 годин.

Очікувані результати реалізації освітньої програми.

Результати навчання за програмою можна визначити за такими параметрами:

1.Умеют розробити і виконати ляльку і предмети бутафорії різної складності.

2. Мають прийомами роботи з лялькою, з ширмою.

3.Умеют грамотно і аргументовано оцінити свої творчі можливості, побачити і поправити помилки.

4.Умеют самостійно підібрати, вивчити і використати їх проти з лялькою роль.

5. Чи вміють ставити перед собою певні цілі і завдання.

6.Развівают потреби і звички в самовдосконаленні, як знань, так і творчості.

Практичним результатом при виготовленні ляльки і предметів бутафорії є створення дитиною власних робіт, спочатку простих (пальчикова лялька, бутафорія з пап'є-маше), потім більш складних (каркасна лялька, елементи декорації і т.д.)

Практичним результатом роботи з лялькою є створення дитиною спочатку простих образів (герої казок, віршів, примовок), потім більш складних (герої оповідань, п'єс і т.д.).

За підсумками року проводяться виставки робіт і показ п'єси в школі і районній бібліотеці.

Способи відстеження і контролю результатів.

В творчий колектив приходять діти з різним характером і різним ступенем обдарованості. Ставлення дорослого має бути гранично доброзичливим. Необхідно відзначати кожне, навіть маленьке, досягнення дитини. Надзвичайно важливо правильно ставитися до невміння, неуспіху, помилок, щоб дитина не переносив помічену дорослим помилку, своє невміння, на оцінку своїх здібностей в цілому, а навчився, спільно з педагогом, аналізувати, розуміти, в чому у нього труднощі.

Дітей об'єднує сам творчий процес, обговорення результатів, проведення виставок, показів. Взаємини в колективі помітно змінюються: діти стають більш терпимими, добрими.

Кожна створена робота наочно показує можливості і ступінь оволодіння майстерністю кожного учня. Поступово створюючи роботи і малих, і великих форм самі хлопці, педагоги бачать якісний і творче зростання від роботи до роботи.

Всі удачі заохочуються, всі недоліки м'яко виправляються на практиці.

Аналізуючи творчий процес кожної дитини і створені ним роботи, педагог виробляє диференційований і індивідуальний підхід до учнів.

Дуже важливий в колективі елемент творчого змагання. Враховуються результати кожного заняття. Два рази на рік, в грудні і травні, підводяться підсумки і переможці, в кожній групі нагороджуються.

Навчально-тематичний план.

(34 години)

теми

Кількість годин

всього

теорія

Практика

вступне заняття

таємничі перетворення

Робота над обраною для вистави п'єсою

Виготовлення ляльок і бутафорії

Вибір для вистави п'єси

Показ п'єси дітям

ремонт ляльок

всього

Зміст освітньої програми .

Тема

вступне заняття . Теорія. Театр. Його витоки. Знайомство з історією виникнення театру петрушек, з театральною лексикою, професіями людей, які працюють в театрі (режисер, художник - декоратор, бутафор, актор).

таємничі перетворення . Теорія. Ввести дітей в світ театру, дати початкове уявлення про "перетворення і перевтілення", як головному явище театрального мистецтва.

Вибір для вистави п'єси. Практика. Виразне читання п'єс учителем. Бесіда про прочитане. - Чи сподобалися п'єса? Хто з її героїв сподобався? Хотілося б зіграти її? Яка головна думка цієї п'єси? Коли відбувається дія? Де воно відбувається? Які картини ви уявляєте при читанні

Розподіл ролей.

Практика. Читання твору учнів.

Теорія. Визначити скільки дійових осіб в п'єсі? Яке емоційний стан персонажа? Який його характер?

Відпрацювання читання кожної ролі .

Практика. прочитати чітко, ясно промовляючи всі звуки в словах, не ковтати закінчення, дотримуватися правил дихання; визначити логічні наголоси, паузи; постаратися уявити себе на місці персонажа, подумати, як треба читати за "нього" і чому саме так.

Навчання роботі над ширмою.

Практика. Одягти ляльку на руку: голову на вказівний палець, руки ляльки на великий і середній пальці; проводити ляльку над ширмою на витягнутій руці, намагаючись робити це плавно, без стрибків; виконати запропоновані вправи з кожною дитиною.

Навчання роботі над ширмою .

Практика. читання кожним ляльководом своєї ролі, дії ролі.

Репетиція п'єси.

Практика. Розподіл технічних обов'язків по спектаклю, установка оформлення, декоративних деталей, подача бутафорії, допомога один одному в управлінні ляльками, звукове оформлення вистави.

Генеральна репетиція п'єси .

Практика . Звукове та музичне оформлення.

Показ п'єси дітям.

Вибір для вистави п'єси.

теорія . Читання п'єси вголос у присутності всіх учнів. Визначення часу і місця дії. Характеристика дійових осіб, їх взаємовідносини.

Розподіл ролей.

Практика. Читки по ролям за столом

Читки по ролям .

Теорія. Глибокий і детальний розбір п'єси.

репетиція п'єси .

Практика. Заучування тексту напам'ять, з'єднання дії ляльки зі словами своєї ролі.

Репетиція п'єси.

Практика.

Генеральна репетиція .

Практика. Звукове оформлення вистави.

Показ п'єси дітям.

Вибір для вистави п'єси.

Практика. Виразне читання твори учнів.Теорія.

Розподіл ролі.

Теорія. Визначити скільки дійових осіб в п'єсі. Яке емоційний стан персонажа? Який його характер?

Розподіл ролі.

Практика . Обробка читання кожної ролі.

Виготовлення бутафорії і ляльок для п'єси.

репетиція п'єси .

Практика . Заучування тексту напам'ять, з'єднання

дії ляльки зі словами своєї рели.

Репетиція п'єси.

Практика. Розподіл технічних обов'язків по спектаклю, установка оформлення, декоративних деталей, подача бутафорії, допомога один одному в управлінні ляльками.

Генеральна репетиція.

Практика . Музичне оформлення.

Показ п'єси дітям.

Вибір для вистави п'єси.

Теорія. Виразне читання п'єс учителем. Бесіда про прочитане.

розподіл ролей .

теорія . Характеристика дійових осіб, їх взаємовідносини. Визначення місця і часу.

Робота з лялькою на ширмі.

Практика. Читання кожним ляльководом своєї ролі, дії ролі.

Виготовлення ляльок і бутафорії.

Репетиція п'єси.

Практика. Заучування тексту напам'ять. Розподіл технічних обов'язків.

Генеральна репетиція.

Практика. Музичне та звукове оформлення.

Показ п'єси учням початкових класів .

Форми і методи роботи.

Робота з лялькою- процес трудомісткий, що вимагає розвиненої уяви, фантазії, планомірних дій, вміння аналізувати і прогнозувати результат. Не всі діти мають ці якості. Тому всі етапи продумані і обраний найбільш раціональний ритм навчання.

Процес навчання побудований від простого до складного. На простих і малих формах відпрацьовуються прийоми роботи з лялькою, що дозволяє поступово спонукати дітей до творчості, дати

можливість повірити в свої сили, полюбити цей вид творчості і пробудити бажання займатися далі. Необхідно розвивати особистість дитини, впевненість в його силах, надавати йому можливість показати найкращі, найбільш вдалі роботи на виставках, показах. В кінці року хлопці беруть участь в звітному показі в школі. Це формує у дітей готовність до вирішення складніших завдань.

Форма проведення занять може бути різною:

Навчальне заняття;

Творча майстерня;

Майстер клас;

Відвідування і участь у виставках, показах;

Відвідування музеїв, театрів.

Заняття побудовані таким чином, що теоретичні і практичні заняття даються всій групі. Подальша робота ведеться з кожним учнем індивідуально, враховуючи його можливості, вікові і особистісні особливості. Теоретичні питання включаються в практичні заняття і є каналом для творчої ініціативи дитини.

Навчально-методичне забезпечення:

Методичні розробки;

Інформаційний матеріал;

Наочні посібники;

фотографії;

Відеоматеріали;

Зразки виробів;

шаблони;

Роздатковий матеріал.

Теоретична частина заняття включає в себе:

Постановку цілей і пояснення завдань;

Створення умов для розвитку пізнавальної самостійності учнів (бажано домагатися, щоб діти самі визначали цілі, методи, вибирали контроль);

Виклад нового матеріалу (проводитися у формі бесіди на основі вже пройденого матеріалу і отриманих раніше знань, з показом нових прийомів).

Практична частина занять будується на основі наступних принципів:

Доступності- «від простого до складного»;

наочності;

Індивідуального підходу до кожного учня;

Організації взаємодопомоги у виконанні робіт;

Багаторазового повторення.

Залежно від здібностей учня, використовуються різні форми роботи: наслідувальна, частково пошукова, творча.

По кожній виконаній роботі всі члени колективу висловлюють свою думку: розбирають переваги і недоліки, що допомагає всім учням ще раз закріпити отримані знання та врахувати можливі помилки.

Вимоги до якості робіт підвищуються повільно і поступово. Це дозволяє досягти хороших результатів навчання.

В кінці кожного заняття проводиться аналіз роботи і дається оцінка.

Матеріально-технічне забезпечення освітньої програми.

Заняття лялькового колективу проводяться в кабінеті.

У кабінеті є технічне обладнання: музичний центр, компьютер.Оборудован стелаж для зберігання дисків, відеокасет.

У шафах зберігаються ляльки, бутафорія, декорації, ширми. У книжковій шафі зібрані твори дитячих письменників. Є альбом з малюнками зразків виробів, кращі творчі роботи теж стають зразками, з обов'язковим зазначенням автора.

У кабінеті є інструменти: ножиці, олівці, лінійки, ручки, шаблони і все необхідне для виготовлення ляльок, бутафорії і декорацій.

Матеріалами для виготовлення ляльок, бутафорії і декорацій забезпечує педагог.